LA LECTURE ANALYTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES

METHODE PERMETTANT LA LECTURE LINEAIRE, LES COMMENTAIRES COMPOSÉS OU COMPARÉS

PLAN DU COURS DE G. ZANEBONI
I. LES BUTS DE LA LECTURE ANALYTIQUE
II. COMMENT REAGIR PAR RAPPORT À UN TEXTE INCONNU ?
III. L'ORGANISATION D'UNE LECTURE LINEAIRE A L'ORAL
IV. LE COMMENTAIRE COMPOSE
V. LE COMMENTAIRE COMPARE

I. LES BUTS DE LA LECTURE ANALYTIQUE

C'est-à-dire d'un exposé pourvu d'une introduction, d'un développement, d'une conclusion expliquant linéairement un texte littéraire, dans sa forme comme dans son fond.
Nota Bene : en général, 
	-  le « fond » désigne les idées, le message, le contenu  d’un texte, son « signifié », l’énoncé
	- la « forme » désigne l’écriture, la façon dont est formulé le message, son « signifiant », certains éléments de l’énonciation

A. Le premier défaut à éviter : 	
Celui de la paraphrase qui consiste à répéter dans d’autres termes ce que dit l'auteur. 
Pour éviter ce défaut, ne pas se poser la question préalable : "Qu'est-ce que cela veut dire ?"

B- Premier but à atteindre : 	
Mettre en valeur les intentions de l'auteur (émouvoir, attrister, bouleverser, faire rire, horrifier, faire réfléchir, passer un message, faire prendre conscience), ce qui aboutit à définir les tons, ou tonalités, ou registres d’un texte, et à mettre en valeur les enjeux ou la problématique du texte.

C- Deuxième but à atteindre : 
Mettre en valeur les procédés qu'il utilise pour parvenir à ce but.

D- Troisième but à atteindre : 	
Faire ressortir les réactions et les sensations que ces intentions provoquent chez le lecteur.

Nota-bene :
Considérer le texte comme une construction, le résultat d’un travail sur l’écriture et montrer comment s'élaborent cette construction, cette création.

II. COMMENT REAGIR PAR RAPPORT À UN TEXTE INCONNU ?
Travail préparatoire : 
Ne jamais se satisfaire de ses 1ères réponses ; toujours revenir sur les 1ères étapes pour conforter, remanier, compléter, nuancer ses réponses.

A. Nécessité de lectures multiples

B. Première question à se poser: LA NATURE du texte
1. Cela signifie d'abord l'appartenance à un genre.

a) Il existe quatre grands genres :
•	Poésie (Les Fleurs du mal)
•	Roman (Madame Bovary)
•	Théâtre (Le Barbier de Séville) 
•	Littérature d'idées, essai ou réflexion (les Pensées)

b) D'autres genres, moins fréquents :
•	Nouvelle (Maupasssant)
•	Conte (Contes de Grimm)
•	Fable (La Fontaine)
•	Chanson
•	Autobiographie, mémoires, journal intime (Le Journal  d'Anne Franck, Le Petit  Chose)
•	Correspondance (Mme de Sévigné)
•	Roman par lettres ( La Nouvelle Héloïse)

2. TYPE ou "STATUT NARRATIF"
Quel que soit son genre, le texte peut présenter, seul, successivement ou simultanément :
a) un récit (narration ou relation)
b) une description ou un portrait
c) des paroles rapportées (une reproduction de paroles) :
•	Le dialogue : deux personnes, au moins, prennent la parole. Au théâtre : échange de « répliques »
•	Le monologue : une seule personne prend la parole, même en s'adressant à quelqu'un. Au théâtre : « tirade ».

d) une restitution de la pensée d'un personnage
•	Dans un roman : monologue intérieur ou soliloque
•	Au théâtre : monologue dramatique

e) une réflexion (théorie, argumentation, raisonnement)

3. Enfin se pose la question du (des) TON, TONALITÉ, REGISTRE du texte
Le ton concerne en fait la manière dont l'auteur livre son message et l'effet qu'il veut produire sur le public (cf. le B1 + lexique) .

4. Dans le même texte : différents genres, différents types, différents tons peuvent coexister.

C. Deuxième question à se poser: LA SITUATION d'un texte. On parle aussi de « paratexte »
1. Nom de l'auteur.
Ne pas se perdre dans du bavardage biographique ; se limiter, dans la biographie, à ce qui peut éclairer le texte. ex. : "Demain, dès l'aube" est un poème que Victor Hugo écrit pour l'anniversaire de la mort de sa fille Léopoldine.

2. Situation dans l'œuvre de l'auteur
a) Titre de l'œuvre complète et du poème.

b) Moment de l'histoire où le texte s'insère dans le cas d'un roman ou d'une pièce de théâtre.

3. Situation dans le contexte (ce qui se passe à l'époque où le texte a été écrit)
Spécifier obligatoirement la date de publication, si nécessaire, préciser le contexte :
a) Historique :
Les Misérables  et les événements de 1830
b) Politique :
Le pamphlet, Napoléon le Petit, a été écrit par Victor Hugo exilé contre Napoléon III.
c) Economique et social :
Zola a écrit son cycle romanesque (20 romans), les Rougon-Macquart, pour décrire "l'histoire naturelle et sociale d'une famille sous le second Empire", pendant la Révolution Industrielle.
d) Culturel :
Romantisme, Surréalisme, Nouveau Roman (cf. manuels)

N.B.  Toutes ces indications sur le contexte ne sont à fournir que si le texte l'exige.

D. Troisième question à se poser: L’IDEE GENERALE, LES THEMES d'un texte.

E. Quatrième question à se poser : LA COMPOSITION, la structure, l'architecture d'ensemble du texte.
1. L'organisation formelle, globale du texte, l'architecture, la « physionomie » du texte
Dans un poème, c'est à ce moment-là que l'on précisera si le texte est organisé en strophes, le mètre (vers) utilisé, quel est le système de rimes. Dans un texte en prose, elle est souvent peu significative. Noter tout ce qui échappe à la normale (dimensions des paragraphes, ponctuation, typographie...)

2. La composition du "fond" ou le plan du texte.
On va mettre, ici, en valeur la suite logique des idées de l'auteur, en dégageant différentes parties auxquelles on donnera un titre.

F. Cinquième étape : lecture DETAILLEE du texte dans son déroulement linéaire
Buts :
•	Il s'agit de dégager les intentions de l'auteur et d'analyser ses procédés au fil du texte.
•	Partir de l'observation des éléments intéressants du texte, puis proposer une interprétation. Attention au "délire d'interprétation"

Comment trouver des idées pour expliquer un texte ? Par exemple :

1. Pour n'importe quel texte, en strophe comme en vers, s'interroger sur :
a) La situation (auteur, œuvre, contexte) cf. II C 
b) La thématique : c'est-à-dire le sujet (idées, thème(s))
c)Les registres, les intentions de l’auteur, les enjeux, la problématique du texte 
d) La structure, le plan suivi par l'auteur, cf. II E 
e) L'originalité ou l'aspect traditionnel du style ou des thèmes.
f) Les effets ou procédés ou figures de rhétorique (cf. lexiques)
g) Vocabulaire, style, niveaux de langue (soutenu, courant, familier, argotique).
h) Les effets sonores et rythmiques, la musicalité (cf. cours sur la versification)

2. Chacun des GENRES, et surtout des TYPES, peuvent susciter un certain nombre de questions différentes.
a) Dans un récit, on peut s'interroger sur :
•	Les circonstances (temps, lieu, décor)
•	Le sujet - l'action - l'intrigue
-  Déroulement : chronologie ? Introduction "in media res" ? Retour dans le passé ? Annonce de l'avenir ?
- Le temps réel correspond-il au temps du récit ? Est-il étiré ? Condensé ? Y a-t-il des ellipses ?
•	Les personnages
- Leur importance dramatique ? Héros ? Personnages secondaires ?
- Portrait physique
- Portrait psychologique et moral
- portrait social
- Position par rapport au lecteur
•	Le narrateur ou le "point de vue"
- Le différencier, dans tous les cas, de l'auteur et même du personnage
- Position par rapport à l'action (joue-t-il un rôle ? Extérieur à l'action ? Témoin de l'action ?)
- Situation par rapport aux personnages: sympathie ? Antipathie ? Neutralité ?
- Position par rapport au lecteur
- Romancier "Bon Dieu", "Deus ex machina", narrateur omniscient
- Les "focalisations"

b) Dans une description
•	Le sujet de la description
- Un lieu : intérieur, extérieur, ville ou campagne ?
- Un personnage : (cf. récit)
- Une foule
•	Sollicitation des sens :
- La vue : les couleurs, la luminosité, le mouvement, les volumes, la répartition des masses, les perspectives, les formes.
- Le toucher : froid, chaleur, moiteur, humidité, vent, douceur, rugosité.
- L'ouïe
- L'odorat et le goût

c) Dans une pièce de théÂtre
•	Indications scéniques ou "didascalies" (décor et jeux de scène).
•	Comment mettre en scène et jouer les personnages ?
•	Intérêt dramatique (cf. lexique)
•	Intérêt psychologique (la mentalité, l'évolution des personnages, les rapports qu'ils entretiennent)
•	L'éventuel respect des règles "classiques" : respect des "trois unités" - Bienséances -  non mélange des genres et des tons

G. Sixième étape : L’INTRODUCTION
1. Situation du texte
a) Nom de l'auteur
b) Situation dans l'œuvre de l'auteur (titres)
c) Situation dans le contexte

2. La nature du texte
a) Genre(s)
b) Type(s)
c) Ton(s), tonalité(s), registre(s)

3. Idée générale du texte ou mise en valeur des thèmes.

L’ensemble doit permettre d’annoncer l’enjeu ou la problématique du texte dans la dernière phrase de l’introduction.

Ces différentes parties doivent être précédées d'une amorce, d'une ouverture qui, selon le texte, pourra être inspirée par la situation, la nature, le thème abordé...
Exemple pour un pamphlet, extrait des Années Funestes, écrit par Victor Hugo contre Napoléon III : "Quant à Paris, ton poing l'étreint..."
Décembre 1851 : c'est le coup d'état de Louis Napoléon Bonaparte. Le premier président de la République se préfère empereur, comme son oncle. Victor Hugo s'oppose violemment à ce nouveau régime, est banni, exilé en Belgique, puis à Jersey, enfin à  Guernesey d'ou il rédige d'abondants pamphlets contre celui qu'il appelle "Napoléon le Petit". C'est d'un recueil de cette inspiration, publié après sa mort et intitulé Les Années Funestes qu'est tiré le poème : "Quant à Paris, ton poing l'étreint..."

H. Septième étape : LA CONCLUSION
1. Elle doit
synthétiser les grandes idées du développement, de l'explication détaillée, tant sur le plan de la forme que sur le plan du fond.

2. Elle peut
ensuite élargir l'explication vers des textes ou des problèmes voisins.

3. Elle doit
être très complète, très bien préparée, très bien formulée. Ne pas oublier que c'est la dernière impression que vous laisserez à l'examinateur. Vous devrez donc, en temps limité, commencer à y songer, à la rédiger dès que vous aurez terminé votre introduction.
Fin du travail préparatoire

III. L'ORGANISATION D'UNE LECTURE LINEAIRE 

A. L'introduction
1. Amorce

2. Situation du texte
a) Nom de l'auteur
b) Situation dans l'œuvre de l'auteur
c) Situation dans le contexte

3. La nature du texte
a) Genre(s)
b) Type(s)
c) Ton(s), tonalité(s), registre(s)
4. Idée générale du texte ou mise en valeur des thèmes. 

  5. L’ensemble doit permettre d’annoncer l’enjeu ou la problématique du texte dans la dernière phrase de l’introduction.

B. Lecture du texte
Cette lecture est très importante : elle doit être expressive et montrer, par votre intonation, votre diction, que vous avez parfaitement compris et senti le texte.
N'ayez pas peur de faire du théâtre si nécessaire : la lecture peut être un bon atout pour l'évaluation future.

C. Annonce du plan ou de la composition du texte 
1. Composition formelle

2. Composition du fond ou plan

D. lecture détaillée du texte dans son déroulement linéaire 
D'après le travail effectué dans la cinquième étape (II F), formuler une explication bien cohérente, qui ne "tronçonne" pas le texte, mais le décrit puis l'interprète de façon logique, en faisant ressortir les intentions de l'auteur, en analysant ses procédés, en s’intéressant aussi bien à la forme qu’au fond du texte.

E. Conclusion
1. Synthèse

2. Elargissement

RESUME DE LA METHODE DE LA LECTURE LINEAIRE

A apprendre "par cœur" et à appliquer systématiquement

1ère  ÉTAPE : TRAVAIL PRePARATOIRE AU BROUILLON

1. Lecture attentive du texte

2. S'interroger sur la NATURE du texte

- Genre
- Type (s)
- Ton (s)

3. S'interroger sur la SITUATION du texte

- Auteur
- Oeuvre
- Contexte

4. S'interroger sur l'IDEE GENERALE du texte

5. S'interroger sur la   COMPOSITION du texte

On peut avoir répondu à cette question dès la première lecture.
- Composition de la Forme
- Composition du Fond (plan)

* Les étapes 4 et 5 peuvent être interverties.

6. Elaborer l'explication du texte ligne par ligne en s'aidant du lexique et du paragraphe C de la partie II de la méthode.
 Travailler sur le texte en l’annotant.

7. Rédiger l'introduction de l'explication

		- Amorce
- Situation
* Auteur
* Oeuvre
* Contexte
- Nature
* Genre
* Type (s)
* Ton (s)
- Idée générale

8. Penser déjà à la conclusion

- Synthèse
- Elargissement

9. Rédiger et relire paragraphe par paragraphe l'ensemble du devoir selon le plan suivant : 

2ème étape : TRAVAIL TERMINE À RENDRE ET EXPOSER

1.INTRODUCTION de l'explication

2. LECTURE expressive du texte

3. COMPOSITION du TEXTE
- Celle de la Forme

- Celle du Fond  ( Plan suivi par l’auteur )

4. EXPLICATION LINÉAIRE du texte

5. CONCLUSION
- Synthèse
			            - Elargissement

IV. LE COMMENTAIRE COMPOSE 
A. DEFINITION
	Le commentaire composé est tout « simplement » (!) une lecture linéaire mise en forme, planifiée et organisée, qui considère le texte selon un certain nombre d'axes de recherche,  de "centres d'intérêt".
	Je propose un travail de base identique à celui qui concerne la lecture linéaire. les premières étapes du travail préparatoire seront exactement les mêmes. Mais le commentaire composé considère le texte centre d'intérêt par centre d’intérêt au lieu de l'analyser dans son déroulement linéaire.

B. LES PREMIERES ETAPES du travail préparatoire 
CE SONT LES MEMES QUE CELLES DE L’EXPLICATION LINEAIRE ET DE LA LECTURE METHODIQUE 
	Travail préparatoire : (Voir le résumé des étapes de ce travail plus haut). Ne jamais se satisfaire de ses 1ères réponses ; toujours revenir sur les 1ères étapes pour conforter, remanier, compléter, nuancer ses réponses.
1. Nature du texte
a) Genre
b) Type(s)
c) Ton(s)
2. Situation du texte
a) Auteur
b) Oeuvre
c) Contexte

3. Idée générale, thèmes du texte

4. composition d’ensemble du texte
a) Formelle 
  (Concerne essentiellement la poésie : strophes ? Vers ? Rimes ?)
b) Du fond ou plan du texte :
Cette question peut être résolue dès le début du travail préparatoire, si l'on éprouve des difficultés à répondre aux questions concernant la nature du texte ou son idée générale.

5. Lecture linéaire directement sur le texte

C. Etapes spécifiques au commentaire composé
1. Tableau
En même temps que l'explication linéaire, classement des différentes analyses dans un tableau qui fasse, par exemple ressortir les différents types, tons, thèmes.

2. Plan détaillé
A partir de ce tableau, il faudra établir un plan détaillé pour le commentaire composé. Chacun des volets du tableau deviendra un centre d'intérêt ou un "sous-centre" d'intérêt.
a) Quels peuvent être les centres d’intérêts possibles?
* Type (le récit)
* Types (un récit descriptif)
* Un ou des thèmes (images de la femme et de l’amour)
* Un ton (lyrique)
* Des tons (l’alliance de la fantaisie et de l’épopée)
* Type et ton (description poétique)
* Type et thème (réflexion sur la guerre)
* Ton et thème (image satirique de la bourgeoisie)
* Type(s), ton(s), thème(s) (récit dramatique d’un cambriolage)
* Tradition et originalité.
b) Classement des centres d’intérêt
On peut partir de l’observation pour aboutir à l’interprétation.
On organisera les centres d’intérêt du plus au moins évident, du moins au plus important, du plus superficiel au plus profond.
c) Chaque texte sera l’objet d’un plan spécifique :
Se garder de plaquer n’importe quel plan (ou une correction préalable) sur n’importe quel texte.
d) Le plan doit être absolument détaillé au brouillon: 
Ne pas se contenter de trouver 2, 3 ou 4 grands titres ; il faut s’efforcer de les justifier par des sous-titres qui supposeront des « sous-parties » et des analyses précises des citations et des procédés du texte.

Exemple, pour une partie consacrée au RECIT :

LE RECIT:

A. Les circonstances
1)	Temps
2)	Lieu, décor

B. Le narrateur.
1)	Témoin? Personnages de l’action? Romancier « bon dieu »
2)	Les points de vue ou focalisation.
3)	Situation par rapport aux personnages? Aux lecteurs?

C. L’action
1)	Le sujet
2)	Le déroulement - Les temps de l’action.
3)	Les éventuels effets dramatiques

D. Les personnages
1)	Leur description
a) Physique
b) Psychologique, les rapports qu’ils entretiennent
c) Sociale
2)	Leur importance dramatique, leurs rapports par rapport à l’action
3)	Leur position par rapport au lecteur

D. L’INTRODUCTION
1. Elle comporte la même structure que celle de la lecture linéaire 
Amorce
Situation du texte
Nature
Idée générale
DONC, enjeu, problématique

2. Mais l’on doit absolument annoncer le plan de son commentaire
Cette annonce du plan que l’on suivra au cours du développement (se contenter d’indiquer les grands titres) peut rejoindre ou recouper la problématique
Il faut annoncer ce plan d’une façon subtile et se garder d’expressions du type « dans un premier temps... »
Il faut absolument l’intégrer  dans la dernière phrase de l’introduction.

EXEMPLE D'INTRODUCTION   - Texte vu lors de jeux de rôles sur …
"La visite d'embauche". France de Lagarde, dans le quotidien Le Monde les 28 et 29 Septembre 1975.
	Dans les années 1970 ont fleuri les mouvements féministes qui ont placé au premier plan de l'actualité les revendications des femmes, notamment en ce qui concerne l'emploi. C'est dans cette mouvance que se situe l'article de France de Lagarde publié dans le quotidien Le Monde les 28 et 29 Septembre 1975. La journaliste utilise ici les ressources du romancier ou de la novelliste pour évoquer, dans un dialogue suivi d'un court récit, une " visite d'embauche". Elle dénonce ainsi, grâce à la satire, l'inégalité des sexes dans le monde du travail en pratiquant avec humour et fantaisie le procédé de l'inversion systématique.
	Ce texte présente deux centres d'intérêt : sa composition en dialogue suivi d'un court récit et son aspect satirique.

3. L’introduction ne doit pas être suivie de la composition du texte comme on le fait pour l’épreuve orale

E. LA CONCLUSION
C’est la même que celle de l’explication linéaire : elle comporte un double mouvement.
1. Synthèse 
des différentes conclusions auxquelles on a abouti après chacune des parties du développement sur chacun des points d’intérêt soulevés dans l’introduction.
2. Elargissement 
de ces points d’intérêt par des rapprochements avec des textes voisins, proposition de son avis ou sentiment personnels etc.

F. LA REDACTION
1. Le jour de l’examen
a) Sur vos feuilles de brouillon 
Ne devraient figurer que le plan très détaillé, l’introduction et la conclusion rédigées. Il est ensuite conseillé d’écrire le développement directement sur la copie, en s’aidant du brouillon pour " peaufiner" votre style.
Ne jamais rédiger le brouillon pour le recopier ensuite.

b) Le développement du commentaire composé
Il doit être conçu comme celui d’une discussion ou d’une dissertation : chaque partie doit comporter une introduction, un développement, une conclusion ; la conclusion de la partie précédente et l’introduction de la partie suivante  constituant une transition. Idem pour les sous-parties. 
2. A la maison
Au contraire, efforcez-vous de rédiger le plus possible votre brouillon pour corriger la langue et le style. On passe plus de temps à préparer un devoir à la maison qu’en temps limité !!

RESUME DE LA METHODE DU COMMENTAIRE COMPOSÉ

A apprendre par cœur"

13 étapes avec les lectures préalables du texte et la relecture générale du devoir

I. Lecture attentive du texte, ET DE L'ÉNONCÉ !

D'emblée, on inscrit, directement sur la photocopie, les commentaires suscités par cette première lecture.
Utiliser des couleurs pour faire ressortir ces commentaires, par exemple, toutes les allitérations, les assonances de la même couleur, les métaphores d'une autre, si cela vous frappe dès cette première lecture.

II. Première question à se poser : Nature du texte (Genre, Type(s), Ton(s))

III. Deuxième question à se poser : Situation du texte (auteur, oeuvre, contexte). 

Cette question n'est pas toujours significative.

Les deux étapes suivantes peuvent être interverties.

IV. Troisième question à se poser : Idée générale, thèmes du texte

V. Composition d’ensemble du texte (Forme et Fond)

On a quelquefois pu répondre à cette question dès la première lecture. Et c'est quelquefois nécessaire pour mieux cerner l'idée générale

Les deux étapes suivantes doivent être traitées ensemble

VI. LECTURE linéaire à faire directement sur la photocopie du texte à expliquer en utilisant des couleurs et en les introduisant dans un ...

VII. tableau (type, ton, thème) qui permettra la mise en valeur des centres d'intérêt du texte dans sa globalité.
Ils peuvent être liés à la NATURE et à l'IDEE GENERALE. Chaque tête de colonne sera constituée d’un type, d’un ton, d’un thème.
VIII. Élaboration d'un plan cohérent, précis et complet qui s'intéresse d'abord au plus évident et au moins important pour finir par le moins évident et le plus important.

IX. Elaboration de l'introduction :
- Amorce, ouverture
- Situation
- Nature
- Idée générale
- Annonce de votre plan (forcément dans la dernière phrase de l’introduction) et donc mise en valeur des enjeux du texte

X. On s'intéresse déjà à la conclusion : 
- Synthèse des différentes parties
- Elargissement

XI. Rédaction de chacune des parties :
Chacun des titres, chacun des sous-titres devront à chaque fois constituer une phrase.
Ménager des transitions : conclusion de la partie précédente, introduction de la partie suivante. (cf tableau à la fin de la méthodologie du sujet de type I)
On relit sa copie à la FIN de CHAQUE PARTIE, et même de chaque phrase, pour corriger les fautes d'orthographe et d'expression.

XII. Rédaction de la conclusion que vous n'avez  plus qu’à recopier

XIII. Relecture générale du devoir

V. LE COMMENTAIRE COMPARE  

A. DÉFINITION
Possible sujet d’écrit, il vise à faire une synthèse des lectures analytiques de deux textes (ou plus, quand vous aurez à effectuer une synthèse sur l’ensemble d’un groupement de textes) et permet de mettre en lumière leurs caractères communs ou divergents. 

B. Le travail préparatoire
Le travail préparatoire doit se faire impérativement sous la forme d’un tableau. Des surligneurs de couleur différente vous permettront de faire ressortir les caractères communs ou divergents des textes soumis à votre étude.

Eléments de comparaison	Texte 1	Texte 2	
Nature 
   Genre
   Type(s)
   Tons, registres			
Situation
   Auteur
   Œuvre
   Contexte			
Idée générale, thèmes			
Problématique			
Composition
   Formelle
   Plan du texte			
ETC.			

C. Le plan du commentaire comparé
Le plan du commentaire doit examiner dans chaque partie les deux textes simultanément,  à la lumière d’un centre d’intérêt particulier, jamais l’un après l’autre. Il ne doit pas non plus aménager 2 parties qui énumèreraient leurs ressemblances puis leurs différences.