Classe de Seconde - Elèves de Ghislaine Zaneboni 
PRÉSENTATION DU TRAVAIL DE L’ANNEE, SOUS RESERVE DE MODIFICATIONS

Problématique générale de l’année : comment les écrivains représentent-ils le monde : réalisme , satire, absurde et poésie
Vous devez OBLIGATOIREMENT avoir lu dans le courant de l’année de Seconde au moins 6 œuvres intégrales (lectures cursives ou analytiques) qui recoupent chacun des objets d’étude en tressage
•	Le Barbier de Séville, de Beaumarchais A lire dès la rentrée
•	Une pièce de Molière (Dom Juan, de Corneille (Le Cid), de Racine (Phèdre) (le Classicisme), de Ionesco (le théâtre de l'absurde), de Shakespeare (Roméo et Juliette) : compte-rendu de lecture après les vacances de la Toussaint
•	L’Ecume des jours de Boris Vian : compte-rendu de lecture après les vacances de Noël
•	Un autre roman au choix, La Bête et la Belle de Thierry Jonquet, La Vie devant soi d’Emile Ajar, un roman de Colette, de Pennac, d’Amélie Nothomb ou d’un auteur étranger : compte-rendu de lecture avant les vacances de février
•	Pierre et Jean : de Maupassant compte-rendu de lecture au mois de mars
•	Un roman, et pas une nouvelle, au choix de Zola ou de Maupassant : compte-rendu de lecture après les vacances de printemps
Vous devez également connaître toutes les notions générales, les méthodes, et avoir pratiqué toutes les lectures complémentaires, concernant chacun des objets d’étude, signalées à l’intérieur des différents tableaux (même - et surtout - si l’on n’a pas eu le temps de les aborder ensemble en classe)
Vos deux manuels (anthologie et manuel de méthodes et techniques) constituent des outils précieux qu’il faut apprendre à utiliser personnellement ; c’est votre première source de documentation. Utilisez les tables des matières ! (Certains textes, absents des manuels, seront présentés en photocopie)
Les élèves sont invités à lire de façon cursive, outre les documents imposés, tous ceux proposés par leurs deux manuels 
pour chacun des objets d’étude au programme de Seconde

Travail dans chacune des séquences
Au fur et à mesure des séquences, il sera établi, fruit de la collaboration du professeur et des élèves 
- et sous la responsabilité de ces derniers - un classeur-type que chacun pourra consulter à sa guise.
A l’occasion de chaque séquence - dont le contenu vous sera présenté en détail sous la forme de photocopies - qui tresse une perspective dominante et des perspectives complémentaires selon un certain nombre d’objectifs, vous serez amené à travailler seul ou en groupe, en équipe, aussi bien l’oral que l’écrit.
- Recherche et lecture documentaire (livres, journaux et magazines, CD rom, Internet)
- Compte-rendu de lectures + contrôle
- Méthodologie des exercices écrits (écriture administrative, résumés, écriture d’invention, de dissertation, de commentaire – au moins deux devoirs pour les trois sujets possibles au bac -) et oraux, notamment ceux proposés au bac
- Travail écrit et oral sur l'œuvre intégrale, les groupements de textes et les documents, littéraires ou autres, notamment iconographiques
- Evaluation, bilan sur la base d’un devoir
- Exposés, débats, forum de lectures cursives, récitations, jeux de rôles, oraux blancs
- Utilisation de logiciels informatique 

Séquences	Lectures analytiques
(linéaires, commentaires composés et comparés) et sujets de réflexion	Lectures cursives, 
textes et images	Activités communes
A la classe	Activités personnelles des élèves
Dates des travaux	
Séquence 1 
Prise de contact, apprendre à se connaître, à lire et à travailler en classe de Seconde	Méthodologie de l’étude du texte littéraire C.f. cours photocopié + manuel p. 254 à 257	La lecture de l’image C.f. manuel, pages 222 à 251	•	Prise de contact
•	Tests d’évaluation 
•	L’utilisation des manuels
•	La tenue des classeurs - 
        Le classeur-type
•	Livre et lecteur
•	La prise de notes
•	Le C. V.
•	La lettre de motivation 
•	L’entretien d’embauche (Jeux de rôle + vidéo +  texte de France de Lagarde)		
Séquences 2, 3 
Problématique : Comment représenter sur scène la comédie et le tragique de la vie, satire, absurde et dérision ?

3ème Objet d’étude : Le théâtre  
Perspective principale : genres et registres,
Perspectives complémentaires : mouvements littéraires (Les Lumières, l’Absurde, la littérature engagée…), 
production, réception et singularité des textes, intertextualité, le travail de l’écriture
	œuvre intégrale : 
Le Barbier de Séville de Beaumarchais
Acte I scène 1
Acte I scène 2
Acte II scène 15
Acte III scène 11
Acte IV scène 8 : le dénouement de la pièce
Sujets de réflexion sur l’œuvre, exposés :
•	Biographie de Beaumarchais
•	Le personnage de Figaro
•	Rosine et la condition féminine
•	Le couple maître-valet
•	Les personnages négatifs
•	La contestation politique et sociale	Obligatoire : 
1 œuvre intégrale au choix 
Une pièce de Molière (Dom Juan, de Corneille (Le Cid), de Racine (Phèdre) (le Classicisme) de Ionesco (le théâtre de l'absurde), de Shakespeare (Roméo et Juliette) 

	Projection de la pièce Le Barbier de Séville en  DVD
Mise en scène de Gérald Marti au théâtre royal de Bruxelles

Interprétation d’une scène  Visite de la Compagnie de théâtre 73 : les élèves travaillent la scène de leur choix

Projection du Cid, flamenco, mise en scène de Thomas Le Douarec et son interview 

Contrôles et  bilans de séquence	

Séquences 4,5
Problématiques : Quelle est la place de l’enfant l’école et dans la société ?

- Textes ou images : quelles sont les armes de la dénonciation ?

- Quelle est la valeur argumentative de l’image, du dessin de presse, notamment ?

5ème Objet d’étude : 
DEMONTRER, CONVAINCRE ET PERSUADER
Etude de l'argumentation et des effets sur le destinataire
Perspectives complémentaires : 
Etude des genres et des registres : polémique, satire,  le pamphlet, l'éloge et le blâme, le travail de l'écriture	 Texte 1 : Le conflit des générations
R. Rémond L'école des parents

Texte 2  L’influence des contes dans l’éducation des filles
Du côté des petites filles, Gianni Belotti

Textes 3, 4 et 5  Prévert
Le Cancre
Chasse à l’enfant
Etranges étrangers 

Synthèse, Exposés	 Manuel 
p. 196 à 217

Anthologie 
Montesquieu p. 204
Desproges p. 639
Péret p. 650

	Méthodologie, cours généraux :
L’argumentation
La dissertation
Etude de la phonétique et de la versification

Exercices spécifiques :
Vous êtes critique littéraire, musical ou cinématographique. Ecrivez votre papier sur la sortie d'un événement culturel

Travail sur la presse, revue de presse
Le dessin satirique 
Le Cancre de Dévilly

Discours argumentatif du rat de laboratoire

Vidéo sur Plantu

Récitations
La conduite de débats

Contrôles et  bilans de séquence		
Séquences 6, 7  Problématique :
Comment le roman nous entraîne-t-il dans l’absurde, la satire la fantaisie et le fantastique ?

 2ème objet d’étude : 
LA NOTION DE GENRE : LE RECIT, ETUDE D'UN ROMAN OU D'UNE NOUVELLE
Perspective principale : étude des genres et des registres
Perspectives complémentaires : réflexion sur la production, la réception et la singularité des textes, intertextualité, éloge et blâme, courant littéraire (l’Existentialisme)
 	œuvre intégrale : 
L’Ecume des jours de Boris Vian
•	Présentation de l'auteur et de l'œuvre
•	Contrôle : questionnaire sur l'œuvre complète
•	Etude de l'avant-propos 
•	Etude du chapitre I (commentaire composé), conclusion sur les 2 premiers chapitres du roman
•	Etude linéaire du chapitre XI (réception chez Isis. Rencontre avec Chloé) 
•	Etude de la structure générale du roman 		
•	Etudes des chapitres XVIII, XIX, XX et XXI (le mariage) 
•	La satire de la religion dans ces chapitres et ceux relatant l'enterrement 
•	Commentaire composé du chapitre  XXII
•	Les étapes de la dégradation
•	Etude linéaire du chapitre XXIV (le voyage de noces)
•	Commentaire composé du chapitre LXII (l'agonie de Chloé)
•	Le pathétique dans la fin du roman	Obligatoire : 
1 œuvre intégrale au choix 
La Bête et la Belle de Thierry Jonquet, La Vie devant soi d’Emile Ajar, un roman de Colette, de Pennac, d’Amélie Nothomb ou d’un auteur étranger 	Sujets de réflexion sur l’œuvre, exposés :

Biographie de Boris VIAN
L'espace et le temps dans l'œuvre
Les tons de l'œuvre
L'existentialisme	
La satire sociale
•	la médecine
•	le mariage
•	l'argent
•	le travail
•	la police
•	la religion

Projection du film L’Ecume des jours de Charles Belmont 
      Travail argumentatif rejoignant l’objet d’étude l’Eloge et le blâme : 
        vous rédigerez la critique du film

Forum de lectures cursives
Emission littéraire

Contrôles et  bilans de séquence		
Séquence 8, 9
Problématique : comment le réalisme peut-il s’accommoder de la satire, du fantastique et de la poésie

1er objet d’étude : 
ETUDE D'UN COURANT LITTERAIRE DU XIXÈME OU XXÈME SIECLE : Le Naturalisme
Perspective principale : 
histoire littéraire et culturelle
Perspectives complémentaires : 
genres et registres, production et singularité des textes, intertextualité	œuvre intégrale : 
Pierre et Jean de Maupassant
•	Étude argumentative de l’essai qui précède l’œuvre, le Roman
•	Chapitre I  L’ouverture du roman p. 29 et 30, du début jusqu’à "l’air mortel" 
•	Chapitre I L’annonce de l’héritage p. 47 à 49  "Le notaire reprit" … "gros soupirs" 	
•	Chapitre II La jalousie p. 59 et 60 " Il avait mal quelque part" ... "l’autre qui est en nous" 
•	Chapitre II   Les phares p. 61 et 62  "Sur sa droite" …" tranquille, peut-être" 
•	Chapitre V p. 116 et 117  Femmes de Trouville  "Il allait "... "dans la maison close" 
•	Chapitre VI Un joli endroit pour parler d’amour p. 136 et 137 "Ils suivirent"… "roche" 
•	Chapitre IX  Le départ de Pierre p. 194 et 195 "Haut comme une montagne" jusqu’à la fin	Obligatoire : 
1 œuvre intégrale au choix
Un roman, et pas une nouvelle, au choix de Zola ou de Maupassant 	Travail en équipes et exposés
•	Maupassant et le roman : réalisme et naturalisme
•	L’obsession
•	L’amour 
•	Les personnages et leur milieu
•	La tentation du fantastique 
•	La satire sociale
•	Le thème du double (couple, binarité, étrangeté, altérité)

Forum de lectures cursives
Emission littéraire
Contrôles et  bilans de séquence		
SéquenceS 9 ET 10
Problématiques Comment, de l’écriture à la réécriture et au pastiche, l’apologue change-t-il de sens ? 
Comment l’apologue se met-il au service de l’argumentation

4ème objet d’étude : 
Le travail de l’ecriture

Perspectives ,
production, réception et singularité des textes, argumentation, éloge et blâme
genres et registres, intertextualité	Commentaire comparé
« La Cigale et la Fourmi », La Fontaine, 
« La Cigale et le poète », Tristan Corbière,	11 versions autour de « La cigale et la fourmi »

LA FOURMI ET LE HANNETON, Esope, LA CIGALE ET LA FOURMI, La Fontaine, Le Poète et la Cigale, LA CIGALE ET LE POÈTE, Tristan Corbière, LA CIGALE, Anouilh, LA FOURMI ET LA CIGALE, Françoise Sagan, La cimaise et la fraction, Queneau, LA CIGALE ET LA FOURMI, Pierre Perret, La Céggal é la Foormi, Pierre Péchin, LA CICRANE ET LA FROUMI, par Pit et Rik, Version dessin par Cabu dans Le Canard enchaîné.
	Lecture d’images : 

Deux réécritures de la fable de La Fontaine : 
« La mort et le bûcheron » 
par Doré et Grandville

Contrôles et  bilans de séquence