PROGRESSION ANNUELLE SECONDE

Séquences	Objectifs	Supports	Lectures complémentaires	Evaluation	
1. La maîtrise des discours (évaluation)

Septembre – 2 semaines	- Identifier les différents types de discours
- Repérer les caractéristiques d’un type de discours
- Savoir réutiliser ces caractéristiques	- GT : 5 extraits des Misérables
- La préface du Dernier jour d’un condamné
	Lecture cursive : Le Dernier jour d’un condamné (à faire acheter des la 1ère séance)
	Finale : écriture d’invention
Sujet : A la manière de Victor Hugo dans Le dernier jour d’un condamné, vous êtes particulièrement choqué(e) par un événement, des attitudes sociales (prostitution, maltraitance enfantine, peine de mort…).
Vous décidez d’écrire discours qui dénoncera ces pratiques. Votre texte sera argumentatif, comportera des arguments et des exemples. Vous veillerez aussi à introduire au minimum un passage narratif et au minimum un passage descriptif.  

2. Lire et écrire la nouvelle

septembre/octobre – 3 semaines
	- Connaître le fonctionnement et la spécificité d’un genre narratif court.
- Repérer les caractéristiques du réalisme, du policier et du fantastique.
- Savoir rédiger une nouvelle.
	- Pauvre petit garçon ! de Dino Buzzati (recueil Bonnes nouvelles, Bertrand-Lacoste)
- La Parure de Guy de Maupassant
- Coup de gigot de Roald Dahl (classiques Hatier : nouvelles policières)
- Le Jeu du bouton de Richard Matheson (classiques Hatier : Nouvelles fantastiques)
- Des faits divers (trouvés par les élèves)
	Documents théoriques :
- Guy de Maupassant : un extrait de la Préface de Pierre et Jean
- Un article de S.S. Van Dine publié en septembre 1928 dans L’American Magazine sur le roman policier. (classiques Hatier : nouvelles policières)
- Todorov : un extrait de Introduction à la littérature fantastique (manuel Hatier)

Lectures cursives : 
- Les souris de Dino Buzzati(classiques Hatier : Nouvelles fantastiques)  
- La belle au bois dormant de Charles Perrault
- Double assassinat dans la rue Morgue de E.A. Poe

Etude de l’image :
-Magritte, La Maison de Verre	- Contrôle de lecture sur Les Souris
- Ecriture d’invention : rédiger une nouvelle à partir d’un fait divers
- Initiation à la dissertation : DS sur un corpus de textes et sur une problématique sur le fantastique
	
3. L’éducation par l’école, un droit pour l’enfant ?

novembre/décembre – 5 semaines (un peu long, à réduire)	- Etude de l’argumentation et de ses effets sur le destinataire : démontrer, convaincre, persuader.
- Pratiquer l’argumentation à l’écrit et à l’oral.
- Utiliser les outils d’analyse littéraire.
- Réfléchir au thème de l’éducation et à ses enjeux.	- Condorcet, Esquisse d’un tableau historique des progrès de l’esprit humain (manuel Bertrand lacoste)
- Cornu, Pompougnac, Roman, Le Barbare et l‘écolier (manuel Hatier)
- Jules Ferry, Discours sur l’égalité d’éducation (manuel hachette texte et langages)
- Victor Hugo, “ Melancholia »
- Jules Vallès, Le bachelier (manuel hachette)	Images : 
- Groupement d’images ayant trait à l’éducation
- Possibilité de visionner le film : Le Cercle des poètes disparus

Lecture cursive : 
Les élèves choisiront dans une liste une oeuvre ayant pour thème l’éducation, l’école.

	- Technique de la dissertation : du paragraphe argumentatif au paragraphe de commentaire
•	Rédaction de paragraphes argumentatifs
•	Initiation au commentaire de texte
- Ecriture d’invention
- Exposés oraux de lecture cursive
	
4. Etudier un mouvement littéraire et culturel : le romantisme

janvier – 3 semaines	- Identifier un courant littéraire du XIXème siècle à travers l’un de ses grands thèmes et le contextualiser historiquement
- Comprendre le « Moi » romantique et la fonction de l’artiste romantique à travers différents genres.
- Intensifier l’analyse de textes.	- Mme de Staël, De l’Allemagne (Itinéraires littéraires, 19ème)
- Chateaubriand, René (Itinéraires littéraires, 19ème)
- Senancour, Oberman (Itinéraires littéraires, 19ème)
- Musset, Confession d’un enfant du siècle + Musset, On ne badine pas avec l’amour + Victor Hugo, Ruy Blas + Lamartine, le Vallon + Chateaubriand, Le génie du christianisme + Victor Hugo, Notre Dame de Paris  (extraits courts de manuels d’exercices)
- Victor Hugo, Hernani (“Je suis une force qui va…)
- Nerval, El Desdichado	Image :
- Friedrich, Voyageur au-dessus d’une mer de nuages.

Lecture cursive : 
Un drame romantique. Au choix : On ne badine pas avec l’amour, Musset ou Hernani, Victor Hugo 

	- Commentaire en DM : Hugo, « Souvenir de la nuit du 4 » (pour faire le lien avec la séquence précédente)
- Exposés sur le romantisme 
- Commentaire sur table : Lamartine, « Le Lac »
	
5 : Etude d’une œuvre intégrale : Madame Bovary – Perspective de l’anti-romantisme

février – 3 semaines	- Approfondir la connaissance d’un mouvement littéraire et culturel à travers une œuvre qui le dénonce.
- Approfondissement de l’étude de techniques romanesques
- Intensifier la pratique de la dissertation	- L’OI (5 extraits)

	- Extraits de la correspondance entre Flaubert et Louise Colet
- LC : Paul et Virginie de Bernardin de Saint-Pierre
	- Vérification de lecture
- Une dissertation sur table ou comparaison de deux textes (intensification du commentaire de textes). Ex : extraits de la mort  d’Emma et celle de Virginie.
	
6 : Le Travail de l’écriture

mars / avril – 3 / 4 semaines	- Se familiariser avec le travail de l’écrivain.
- Analyser les rapports entre : sources, projets, brouillons, textes et variantes, originalité du style.	- 3 txts sur la genèse des Rougon-Macquart de Zola : originalité du projet, ébauche du contenu du roman, l’ensemble romanesque (manuel Nathan)
- 1 extrait des Carnets d’enquête + 1 extrait du chapitre I de L’Assommoir 
- Les différentes esquisses d’un tableau (Bréal) + 
le brouillon de la scène des Comices de Madame Bovary  (Bertrand-Lacoste)
- Madame Bovary (les différentes étapes de l’écriture d’un extrait de la mort d’Emma) Nathan textes.
- La Marmite de Plaute + L’avare de Molière (Hatier)    	Image :
- les masques de Scream et Scary Movie + Le Cri de Nunch

Documents complémentaires :
- Fiche sur Balzac et préface de la Comédie humaine (tx 1) + généalogie des Rougon (tx 3)

Prolongement : « Dire l’indicible »
- Textes de Robert Antelme et Jorge Semprun
- Réflexion

Lecture cursive : 
- Comme un roman, Daniel Pennac
- Le journal d’un clone, Gudule
	Corpus de 3 fables : La cigale et la fourmi (Esope, La Fontaine, Sagan) : Question d’analyse + écriture d’invention (réécrire le récit en gardant la morale)	
7 : Etude de La Machine infernale de Cocteau 

mai / juin
séquence pouvant être décomposée en 2.

	- Comprendre et maîtriser l’analyse du texte théâtral.
- Comprendre les registres tragique et comique.
- Comprendre la notion de mythe.
	5 textes :
- Acte premier, « La Voix », p.35 et 36
- Acte I, Jocaste et Tirésias entrent en scène.
- Acte II, « La rencontre d’Œdipe et du Sphinx »
- 2 extraits d’Œdipe-roi de Sophocle : vers 1162-1185 + vers 1241-1296
1 extrait de La Machine infernale : fin du 4ème acte (confrontation pièce antique avec la contemporaine)
- Dialogue final : à partir de « Jocaste, toi vivante » jusqu’à la fin.	GT de début de séquence : 
- Jean Racine, Phèdre, Acte V, scène dernière, 1667.
- Molière, Le Bourgeois gentilhomme, Acte III, scène 12, 1670.
- Molière, George Dandin, Acte I, scène 4, 1668.
- Jean Racine, Phèdre, ActeII, scène 5, 1677.

Lecture cursive :
Œdipe-roi de Sophocle

	- Evaluation de lecture.
- Vérification de cours : distribution d’une fiche de vocabulaire.
- Devoir type bac avec les 3 sujets.