L’APOLOGUE AU SERVICE DE L’ARGUMENTATION
QUAND LE RECIT (CONTE PHILOSOPHIQUE, FABLE, PARABOLE, UTOPIE) SE VEUT DIDACTIQUE, MORALISATEUR, CONTESTATAIRE…

La séquence a été élaborée à partir de travaux existants. Il s’agit de ceux de Jeanne Girard et Sabine Bobe
http://www.itereva.pf/disciplines/lettres/didac/seqly/seq21.htm
et ceux de Bernard Jay
http://perso.club-internet.fr/bjay/sequingenu.htm

Perspectives d’études : étude de l’argumentation et des effets sur le destinataire, genres et registres 
Objet d’étude : convaincre, persuader, délibérer : les formes et les fonctions de l’essai, du dialogue et de l’apologue
Corpus : 	
•	La Fontaine « Les membres et l’estomac » p.427
•	Voltaire L’Ingénu (œuvre intégrale)
•	Article « Réfugiés », Encyclopédie (photocopie)
•	Rousseau, Confessions « l’épisode de la devise » (photocopie)
•	Baudelaire « Chacun sa chimère » Le spleen de Paris (photocopie)
Lectures complémentaires :
•	Lecture de l’image : Edward Hicks La résidence de David Twining en 1787
•	Diderot, Jacques le Fataliste et son maître « la gaine et le couteau » (photocopie)
•	R. Queneau, Battre la campagne « Le peuplier et le roseau » (photocopie)
•	Voltaire, un conte au choix (lecture cursive)

Pour la S.1 : avoir lu le conte + recherche biographique sur Voltaire

1ère séance : dominante lecture (..../….) (1h)
Objectif : 1ère approche du conte
Activités : 
•	Le sens du titre « Ingénu » (cf. Candide, 1759, L’Ingénu 1767)
•	Tableau des titres de chapitres. Double thématique religion/amour à travers les champs lexicaux. Que peut-on imaginer ? (horizon d’attente)  en déduire l’enjeu de l’œuvre càd contre intolérance religieuse. [cf. révocation de l’Edit de Nantes 1598-1685]
•	Observation du sous-titre de l’œuvre. [« Histoire véridique » : affirmation d’authenticité + « P. Quesnel » successeur du grand Arnaud (fondateur du jansénisme) à Port-Royal  portée polémique annoncée (cf. Gordon, janséniste et personnage positif)]
•	Quel est le but d’un auteur lorsqu’il choisit d’écrire un conte philosophique ? (réflexion sur sens des mots)
 
Pour la S.2 : résumer en une phrase chacun des paragraphes du 1er chapitre. Quelles remarques pouvez-vous faire sur les personnages à partir de leur description ? Cet incipit remplit-il ses fonctions ?
Pour le …/…. : faire un petit dossier sur l’état de la religion au siècle de Voltaire. Chercher ce qui est advenu des protestants, des quiétistes, des jansénistes depuis Louis XIV

2ème séance : dominante lecture (…./….)
Objectif : Comment le début du conte met en place la fiction et la dimension satirique. (Chapitre 1 jusqu’à « fort intelligiblement »)
Activités :
•	Quelles sont les fonctions d’un début de récit ? 
•	Quels sont les éléments propres au conte ? (merveilleux + persg ppal et sa quête)
•	 Quelle est la fonction du titre du chapitre 1 ? 
•	Où perçoit-on la dimension satirique ? (Parodie de la légende dorée ; caricature des persg)
•	Quel est l’effet produit par cette double lecture ? (Mise à distance)

Pour la S.3 : répondre à la question suivante : comment Voltaire parvient-il dans le chapitre 3 (jusqu’à « suivi de son clergé ») à une critique des dogmes catholiques ? Un(e) élève présente le travail à la classe.
Pour le …./…. : faire un commentaire composé du texte de Baudelaire « Chacun sa chimère ». Pour les problèmes méthodologiques, s’appuyer sur le livre de méthode Nathan p.322 + 330

3ème séance : dominante lecture (…./….)
Objectif : Comment Voltaire parvient à une critique des dogmes catholiques
Activités :
Etude du chapitre 3, du début du chapitre à « … suivi de son clergé ».
•	Un élève présente un travail à la classe. Commentaire et critiques.
•	Reprises de différentes notions religieuses de base
•	Proposition de plan :
I)	Un récit qui fait sourire  de l’humour « innocent » à l’humour critique
•	Le burlesque
•	L’allusion
•	L’ironie
II)	Une critique en règle de la religion catholique
•	Le non respect de la bible (baptême, circoncision)
•	Le comportement contradictoire (confession)
•	Un prosélytisme peu honorable

 Pour la s.4 : Lire l’article de l’encyclopédie  « réfugiés » + reprendre le ch.8. Chercher les points communs que l’on peut établir entre les deux textes.

4ème séance : dominante lecture (…./….)
Objectif : étude comparée de deux textes. Comment dénoncer les abus de l’autorité politique et religieuse à l’encontre des Protestants.
Activités :
Mise en parallèle du chapitre 8 « L’Ingénu va en cour. Il soupe en chemin avec des Huguenots » et de l’article « Réfugiés » extrait de l’encyclopédie.
•	Les sources + rappels (définir l’encyclopédie et méthode pour comparer des textes)
•	Les thèmes, les types de textes, les registres, la structure : points communs et points divergents
•	Affiner la comparaison et se demander : quelle image est donnée des protestants + quelles critiques sont faites en direction du pouvoir.
•	Bilan

Pour la S.5 : relire le ch.16 et faire un relevé des différents procédés rhétoriques utilisés par le Jésuite pour persuader Mlle de Saint Yves.
Quelle différence y a-t-il entre convaincre et persuader ?

5ème séance : dominante lecture (…./….)
Objectif : étudier un raisonnement argumentatif perverti
Activités :
Chapitre 16 : lecture analytique du discours du jésuite
Répondre à la question : « Comment le personnage de Tout-à-tous détourne des procédés argumentatifs pour défendre une cause immorale ? »
•	Découverte du texte et de son organisation en classe. Décomposer le raisonnement du jésuite.
•	Chercher le meilleur plan pour l’étude.
•	Quelle différence y a-t-il entre convaincre et persuader ?

6ème séance : dominante lecture (…./….)
Objectif : lecture de l’image
Activités :
Etude du tableau de Edward Hicks La résidence de David Twining en 1787 (Hatier 1996)

Pour la S.7 : apporter le livre de littérature en vue d’un devoir sur table

7ème séance : dominante écriture (…./….) (2h)
Objectif : étudier une fable
Activités :
•	Travail en classe par groupe de deux.
•	Etude de la fable p.427 « Les membres et l’estomac ». Mener en deux heures une lecture analytique du texte qui réponde à la question suivante : « en quoi cette fable constitue-t-elle un apologue ? » ou bien « Quelle est la force argumentative de ce texte ?)
•	Correction en classe

8ème séance : correction (…./….)
Objectif : correction de devoir
Activités :
•	Donner un corrigé du commentaire composé : Baudelaire
•	Reprise des principes du commentaire qui n’ont pas encore été compris (intro / concl)

9ème séance : bilan de la séquence (…./….)
Objectif : Bilan de l’étude
Activités :
•	Que retenir de l’œuvre compte tenu de l’objet d’étude
•	Quel travail personnel sur l’œuvre faut-il mener
•	A quels types de questions se préparer
•	Que faut-il savoir parallèlement ? Qu’est-il utile d’avoir lu ?

10ème séance : dominante oral (…./….)
Objectif : établir un lien entre les deux œuvres
Activités :
Bilan de la lecture cursive sous forme d’exposé débat.
•	Présenter le conte que l’on a lu. 
•	Dire en quoi il est lié / différent de L’ingénu. 
•	Quelle est sa morale
•	Lecture éventuelle d’un extrait significatif.

11ème séance : correction de devoir (…./….)
Objectif : s’entraîner à l’épreuve de français
Activités :
•	Les élèves ont rédigé sur table un devoir de type bac. Les extraits proposés étaient « l’épisode de la devise » de Rousseau, « la fable de la gaine et du couteau » de Diderot et « le peuplier et le roseau » de Queneau.
•	Correction du devoir en classe.