Examen blanc du 1er trimestre 1ère STTG
 OBJET D’ETUDE : LE BIOGRAPHIQUE

DOCUMENTS
A - Mme de Sévigné, Lettres (6 février 1671)
B - Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions, livre III (1782)
C - Raymond Queneau, Chêne et Chien, I (1937)

ECRITURE

I) Vous répondrez d’abord aux questions suivantes (6 points) :
1. Expliquez de quelle façon ces trois textes s’apparentent au genre autobiographique.
2. Quel type de relation adulte-enfant est évoqué dans chacun de ces extraits ?

II) Vous traiterez ensuite l’un de ces sujets (14 points) :
Sujet I : Commentaire
Vous ferez le commentaire du texte de Rousseau. Vous vous appuierez sur les pistes suivantes.
1.	Montrer que ce souvenir d’enfance est composé à la façon d’un apologue
2.	Montrer comment se tissent les liens entre les personnages, notamment par le jeu des regards.
Sujet II : Dissertation
Quelles sont les raisons qui peuvent pousser quelqu’un à raconter sa vie ? Vous répondrez en vous appuyant sur les textes du corpus et sur vos lectures personnelles.
Sujet III : Ecriture d’invention
Composez une lettre que le père de Queneau pourrait écrire à son fils. Cette lettre parlerait des mêmes souvenirs que ceux évoqués dans le poème autobiographique (document C). On y trouverait la nostalgie du temps passé, le chagrin d’un père (mercier à la retraite, vivant au Havre) éloigné de son fils (écrivain célèbre, vivant à Paris).

DOCUMENT A
A Mme de Grignan,
A Paris, vendredi 6 février (1671)
Ma douleur serait bien médiocre si je pouvais vous la dépeindre; je ne l'entreprendrai pas aussi. J'ai beau chercher ma chère fille, je ne la trouve plus, et tous les pas qu'elle fait l'éloignent de moi. je m'en allai donc à Sainte-Marie, toujours pleurant et toujours mourant. Il me semblait qu'on m'arrachait le coeur et l'âme, et en effet, quelle rude séparation ! je demandai la liberté d'être seule. On me mena dans la chambre de Mme du Housset, on me fit du feu. Agnès me regardait sans me parler ; c'était notre marché. J'y passai jusqu'à cinq heures sans cesser de sangloter ; toutes mes pensées me faisaient mourir. J'écrivis à M. de Grignan, vous pouvez penser sur quel ton. J'allai ensuite chez Mme de Lafayette, qui redoubla mes douleurs par la part qu'elle y prit. Elle était seule, et malade, et triste de la mort d'une sœur religieuse ; elle était comme je la pouvais désirer. M. de La Rochefoucauld y vint. On ne parla que de vous, de la raison que j'avais d'être touchée, et du dessein de parler comme il faut à Mélusine1. Je vous réponds qu'elle sera bien relancée. D'Hacqueville vous rendra un bon compte de cette affaire. Je revins enfin à huit heures de chez Mme de Lafayette. Mais en entrant ici, bon Dieu ! comprenez-vous bien ce que je sentis en montant ce degré ? Cette chambre où j'entrais toujours, hélas! j'en trouvai les portes ouvertes ; mais je vis tout démeublé, tout dérangé, et votre pauvre petite fille qui me représentait la mienne. Comprenez-vous bien tout ce que je souffris ? Les réveils de la nuit ont été noirs, et le matin je n'étais point avancée d'un pas pour le repos de mon esprit. L'après-dîner se passa avec Mme de La Troche à l'Arsenal. Le soir, je relus votre lettre, qui me remit dans les premiers transports, et ce soir j'achèverai celle-ci chez M. de Coulanges, où j'apprendrai des nouvelles. Car pour moi, voilà ce que je sais, avec les douleurs de tous ceux que vous avez laissés ici. Toute ma lettre serait pleine de compliments, si je voulais. 

1Mélusine : Nom d'une méchante fée. Mme de Sévigné appelait ainsi par vengeance Mme de Marans, qui avait eu des propos malveillants sur Mme de Grignan.

DOCUMENT B
On donnait ce jour-là un grand dîner, où, pour la première fois, je vis avec beaucoup d'étonnement le maître d'hôtel servir l'épée au côté et le chapeau sur la tête. Par hasard on vint à parler de la devise de la maison de Solar, qui était sur la tapisserie avec les armoiries : Tel fiert qui ne tue pas. Comme les Piémontais ne sont pas pour l'ordinaire consommés dans la langue française, quelqu'un trouva dans cette devise une faute d'orthographe, et dit qu'au mot fiert il ne fallait point de t.
Le vieux comte de Gouvon allait répondre ; mais ayant jeté les yeux sur moi, il vit que je souriais sans oser rien dire : il m'ordonna de parler. Alors je dis que je ne croyais pas que le t fût de trop, que fiert était un vieux mot français qui ne venait pas du nom ferus, fier, menaçant, mais du verbe ferit, il frappe, il blesse ; qu'ainsi la devise ne me paraissait pas dire : Tel menace, mais tel frappe qui ne tue pas.
Tout le monde me regardait et se regardait sans rien dire, on ne vit de la vie un pareil étonnement. Mais ce qui me flatta davantage fut de voir clairement sur le visage de Mlle de Breil un air de satisfaction. Cette personne si dédaigneuse daigna me jeter un second regard qui valait tout au moins le premier ; puis, tournant les yeux vers son grand- papa, elle semblait attendre avec une sorte d'impatience la louange qu'il me devait, et qu'il me donna en effet si pleine et entière et d'un air si content, que toute la table s'empressa de faire chorus, ce moment fut court, mais délicieux à tous égards, ce fut un de ces moments trop rares qui replacent les choses dans leur ordre naturel, et vengent le mérite avili des outrages de la fortune. Quelques minutes après, Mlle de Breil, levant derechef les yeux sur moi, pria, d'un ton de voix aussi timide qu'affable, de lui donner à boire, on juge que je ne la fis pas attendre ; mais en approchant je fus saisi d'un tel tremblement, qu'ayant trop rempli le verre, je répandis une partie de l'eau sur l'assiette et même sur elle. Son frère me demanda étourdiment pourquoi je tremblais si fort, cette question ne servit pas à me rassurer, et Mlle de Breil rougit jusqu'au blanc des yeux.

DOCUMENT C
[Le texte n’étant pas libre de droit, je n’ai pu reproduire ici que le début et la fin de l’extrait]

Assis dans un fauteuil devant la cheminée
[…]
Sous un ciel encore ardoisé

Eléments de correction

1. Expliquez de quelle façon ces trois textes s’apparentent au genre autobiographique. (3 points)
[Phrase d’intro pour présenter le corpus]
Le corpus qui nous est proposé dans le cadre d’une étude du biographique porte sur trois textes, de trois siècles différents. On trouve tout d’abord une Lettre de Mme de Sévigné à sa fille Mme de Grignan, datée de 1671. Ensuite,  l’on a un extrait du livre III des Confessions de Rousseau paru en 1782 et enfin un passage de Chêne et Chien, poème autobiographique, publié en 1937.
[Erreur fréquente : les élèves ne voient pas que dans cette question, on attend d’eux qu’ils fassent une analyse de genre. Il tendent à faire un résumé du contenu]
Textes qui s’apparentent au genre autobiographique mais qui appartiennent à des sous genres différents. Tous sont à la 1ère ps mais cela ne peut constituer une preuve suffisante (absence de pacte).
Mme de Sévigné : lettre authentique écrite à sa fille qui vit à Grignan. Indices textuels (date et destinataire).
Rousseau : titre de l’ouvrage Confessions. C’est la première autobiographie au sens de la déf. qu’en donne P. Lejeune « récit rétrospectif en prose qu’une personne réelle fait de sa propre existence, lorsqu’elle met l’accent sur sa vie individuelle, en particulier sur l’histoire de sa personnalité ». Ici raconte une anecdote et plaisante et qq peu ironique survenue alors qu’il était au service de M. de Gouvon.
Queneau : autobiographie en vers = intitulé de l’œuvre Chêne et chien. Forme inattendue, non conforme à la définition de l’autobiographie de Lejeune  souligne limite de toute classification dès lors qu’on se confronte aux œuvres elles-mêmes.
2. Quel type de relation adulte-enfant est évoqué dans chacun de ces extraits ? (3 points)
Expression adulte / enfant est à prendre dans deux ses différents. Parfois il s’agit de désigner une relation filiale (Mme de Sévigné et Mme de Grignan qui sont en fait deux adultes ; Queneau et son père. Parfois cela désigne une relation entre personne adulte et personne non adulte, de familles différentes M de Gouvon et Rousseau ou de la même famille Queneau enfant et son père pas si « adulte » que cela. NB Rousseau n’est pas encore un adulte, même s’il est au service de qqn)
Mme de Sévigné : relation fusionnelle. La mère vit comme une douleur physique insupportable l’éloignement de sa fille.
Rousseau : différents types de relations. Il y a d’abord celle de maître à valet puisque Rousseau est au service du comte de Gouvon. Il y a ensuite celle plus paternelle qui s’instaure lorsque Rousseau a donné une brillante explication sur la devise et qu’il reçoit les compliments de du comte. On reste cependant dans un lien qui serait celui de maître / élève.
Queneau : lien particulier entre un père et son fils qui se fonde sur le partage de l’état de malade. Crée une forme de connivence, chacun étant soumis aux médicaments et chacun devant occuper le temps de convalescence. Tendance à une infantilisation du père (1er quatrain). Mouvement inverse de chez Rousseau où l’enfant tenait un discours qui allait au-delà du savoir des adultes. Cf. étymologie de sympathie (souffrir avec)

Commentaire
Vous ferez le commentaire du texte de Rousseau. Vous vous appuierez sur les pistes suivantes.
1.	Montrer que ce souvenir d’enfance est composé à la façon d’un apologue
2.	Montrer comment se tissent les liens entre les personnages, notamment par le jeu des regards.
[Corrigé commun aux 1ère ES => je ne respecte pas les axes proposés]
« Dans cet extrait Rousseau brosse tout d’abord un tableau caustique de la bonne société savoyarde puis se représente en jeune homme héroïque et amoureux, image dont il se moque finalement ».

I) Un tableau plutôt caustique de la bonne société
1) Tableau de la « bonne société » 
•	Le luxe, les mondanités : regard naïf face à un luxe déconcertant (le maître d’hôtel en grande tenue l.1-2) + Les armoiries l.3
•	Sous le vernis mondain : des Piémontais arrogants cf. la faute d’orthographe l.4-5. Aristocratie de province.
2) Le mépris de Rousseau à leur égard
•	Une société pleine de préjugés et hypocrite : l.17 « étonnement » cf. étymologie. Ne pouvaient penser qu’un simple laquais ait des connaissances. Puis, de façon hypocrite imite le comportement de M. de Gouvon et « toute la table s’empressa de faire chorus » l.17
•	Rousseau est convaincu que l’ordre du monde est injuste et que la meilleure part ne revient pas à ceux qui la méritent l.19 « vengent le mérite avili des outrages et de la fortune »
3) Deux êtres à part : M. de Gouvon, le bon protecteur et Mlle de Breil, la jeune fille de son cœur
•	M. de Gouvon devine que Jean Jacques connaît la réponse et lui donne une chance de briller en société l.7-8. + Les louanges espérées et obtenues l.16 « louange si pleine et si entière » noter adverbe d’intensité  Bonté de l’homme qui l’emploie.
•	Mlle de Breil est plus ambiguë : à la fois elle appartient à cette bonne société qui méprise ceux de condition inférieure « personne si dédaigneuse daigna me jeter un second regard  » l.14 mais elle est en partie excusée par Rousseau du simple fait de sa beauté et de l’amour qu’elle a suscité en lui l.13. Enfin, elle semble capable d’évoluer puisqu’à son tour elle éprouve un intérêt pour le garçon et change d’attitude à son égard l.20-21 « un ton de voix aussi timide qu’affable ».

II) Un héros ?
1) Les attributs d’un héros
•	Ressemble à certains égards au héros picaresque [cf. Traits généraux : naissance obscure  + instruction (latin) + + nbses aventures et voyages + nbx métiers pour survivre + moralité parfois douteuse + « bon fond ». Correspond assez bien à Rousseau tel qu’il  se dépeint. Cf. Yann Solo dans La guerre des étoiles]
•	Ici, on le voit obligé de travailler comme laquais pour vivre, tâche peu glorieuse. Cpdt a de l’instruction bien plus que nombre de « Grands » de ce monde l.9-11.
•	A aussi les traits d’un ingénu : modeste, soucieux de bien faire mais d’une timidité extrême « je souriais sans oser rien dire » l8. Portrait qui est fait pour susciter la sympathie du lecteur.
2) La quête / l’épreuve et sa récompense
•	Une épreuve à la mode d’un roman de chevalerie : il faut résoudre une énigme et restaurer la vérité  A la conquête de la vérité philologique l.9-11. 2nd degré.
•	Il s’ensuit comme dans un roman de chevalerie une récompense du suzerain à son héroïque vassal  les louanges du maître de maison à son laquais. On reconnaît ses mérites l.15-19.
3) L’amour de la Dame
•	C’est elle qui réclame la récompense  comme la dame de cœur qui protège son chevalier servant l.16 « elle semblait attendre avec une sorte d’impatience la louange qu’il me devait ».
•	Elle daigne lui parler et elle le fait avec douceur l.20-21 « un ton de voix aussi timide qu’affable ».
•	Elle rougit à la fin l.24-25, preuve que la maladresse de Rousseau n’est pas si catastrophique que lui se l’imagine à cet instant. Elle a conscience du trouble du jeune homme et conscience aussi que ce trouble la trouble. Cette fois ce n’est plus le roman de chevalerie, c’est le roman sentimental, celui dans lequel on évoque les tourments du cœur, où l’on détaille l’analyse des sentiments. [l’amour est d’autant plus suggéré qu’il est la réponse à l’énigme : « tel fiert qui ne tue = tel frappe qui ne tue pas = l’amour]

III) Un texte qui se fonde sur l’autodérision
1) La parodie épique
La trame du haut fait de chevalerie est reprise et rendue dérisoire.
•	Une quête : la vérité sur la devise  de Solar l.3 (comme un Saint Graal)
•	Une dame de cœur (Mlle de Breil)
•	Un vieux roi (M. de Gouvon)
•	Une assemblée de courtisans vaniteux (les Piémontais l.4-5)
•	Un héros brave, sachant batailler contre les difficultés de la langue, ne se laissant pas piéger par des faux semblants, à même de résoudre une énigme etc.
2) La distance du regard de l’adulte
•	Un récit ponctué par une série de regards, analysés par Rousseau. Tout se passe dans ces échanges de regards et ce que Rousseau croit en avoir compris (mais qu’en est-il réellement ?)
o	Les regards bienveillants : M. de Gouvon : l.7 « ayant jeté les yeux sur moi » ; Mlle de Breil : l.14 « daigna me jeter un second regard » ; l.20 « levant derechef les yeux sur moi » + le regard de Mlle de Breil à son grand-père : l.15 « tournant les yeux vers son grand-papa » 
o	Admiration peut-être fausse ou jalouse de l’assistance, l’obscur laquais devient enfin visible aux yeux du monde : l.12 « tout le monde me regardait »
o	Le regard de Mlle de Breil = celui de l’amour naissant « rougit jusqu’au blanc des yeux »
3) Le « renversement » final
•	C’est la morale apparente du récit. La roue de la fortune.  Quand on est au sommet de la gloire, on risque tjs de tomber. Revers / renversement de situation et renverse l’eau. Métaphore comme un  jeu de mots
•	2ème morale : Rousseau se juge a posteriori. Il regrette sa timidité maladive. Car ce n’est pas sa maladresse qui le désole finalement : c’est de n’avoir pas su voir à l’époque que sa maladresse ne l’avait pas forcément discrédité aux yeux de la demoiselle. La jf rougit à la fin. Elle a pu être consciente de l’effet qu’elle produisait sur Jean-Jacques. Malgré sa bêtise à lui, elle est séduite.
•	Connotation sexuelle ??? Masochisme de Rousseau ???

Barème : 14 points
I) Introduction : 2 points (Annonce du sujet = 1 + Annonce d’un plan = 1)
II) Développement = 5.5 points
1)	Intérêt des remarques (2)
2)	Liens entre les remarques (1.5)
3)	Citations suffisantes et bien intégrées au texte (2)
III) Conclusion (bilan pertinent) = 1.5 points
IV) Ecriture (style, orthographe, syntaxe) = 5 points
V) Critères positifs : un bon préambule dans l’intro, une ouverture dans la conclusion (+ 1 point)

Dissertation
Quelles sont les raisons qui peuvent pousser quelqu’un à raconter sa vie ? Vous répondrez en vous appuyant sur les textes du corpus et sur vos lectures personnelles.

I) Effectuer un travail sur la mémoire
1) Le besoin de se souvenir
•	Redonner vie à ce qui a disparu cf. Proust, La Recherche du temps perdu
2) Le désir de témoigner d’une vie
•	Quand sa vie est hors du commun cf. Si c’est un homme de Primo Levi / Szpilman, Le Pianiste
3) Redonner vie à ceux qui ont disparu, le temps d’un récit
•	Décrire dans ses détails, ses manies un être cher disparu cf. A. Cohen, Le livre de ma mère.

II) Modifier le regard que l’on porte sur soi
1) Se justifier vis-à-vis de soi et des autres
•	Donner du sens cf. Rousseau, Confessions 
2) Relecture de sa vie, la comprendre autrement
•	Relire son histoire comme une énigme dont on connaît la fin cf. Sartre Les mots.
3) Une forme de psychanalyse
•	Certains événements traumatisants doivent être affrontés à l’âge adulte pour pouvoir avancer cf. Perec, W ou le souvenir d’enfance. comprendre les raisons qui ont poussé sa mère à « l’abandonner ».
III) Trouver dans sa vie une source d’inspiration
1) Un aboutissement dans une démarche créatrice
•	Texte autobiographique comme un défi que se lance l’auteur cf. Enfance, Sarraute
2) Sa vie comme prétexte à l’écriture
•	Utiliser sa vie comme matériau à son œuvre littéraire. Cf. Duras Un barrage contre le Pacifique, L’Amant, l’Amant de Chine.
3) Donner de l’intérêt à sa propre existence
•	Rendre intéressant ce qui ne l’est pas forcément. Donner l’impression que sa vie valait d’être racontée
•	« parler d’histoire de vie, c’est présupposer au moins, et ce n’est pas rien, que la vie est une histoire. » P. Bourdieu Actes de la recherche en sciences sociales,  juin 1986

Barème : 14 points
I) Introduction : 2 points (Annonce du sujet = 0.5 + Annonce d’un plan = 1.5)
II) Développement = 5.5 points
4)	Intérêt des remarques (2)
5)	Progression des idées (1.5)
6)	Exemples suffisants et bien expliqués (2)
III) Conclusion (bilan pertinent) = 1.5 points
IV) Ecriture (style, orthographe, syntaxe) = 5 points
V) Critères positifs : un bon préambule dans l’intro, une ouverture dans la conclusion (+ 1 point)

Ecriture d’invention
Composez une lettre que le père de Queneau pourrait écrire à son fils. Cette lettre parlerait des mêmes souvenirs que ceux évoqués dans le poème autobiographique (document C). On y trouverait la nostalgie du temps passé, le chagrin d’un père (mercier à la retraite, vivant au Havre) éloigné de son fils (écrivain célèbre, vivant à Paris).

Critères d’évaluation : (14 points)
I) Avoir placé les codes propres à la lettre 				 	2 points
II) Reprise des souvenirs en changeant de point de vue + capacité d’inventer	4 points
III) Structure cohérente (plan) 							3 points
IV) Eléments qui marquent la nostalgie du père, son regret du temps passé 	3 points
V) Style, syntaxe, orthographe 							2 points