BACCALAURÉAT SESS10N 2003
EPREUVES ANTICIPEES DE FRANçAIS JUIN 2002

Descriptif des lectures et activites DU CANDIDAT
4  pages

NOM DU CANDIDAT :
		
PRENOM DU CANDIDAT :
		
Lycée :
	Jules Ferry	
Ville :
	Cannes	
Département :
	06	
Série et classe :
	Première S, STL	
N° de la division :
	Première S 2, Première BIO 2	
Manuels en usage :
	Français Première	
Titres : 	Textes, analyse littéraire et expression	Méthodes et techniques	
Collection : 	Lectures Ecritures	Nouvelles épreuves, nouveau programme	
Auteurs :	Sous la direction de Dominique Rincé, avec Aurégan, Cadet, Lagoutte, Maillard, Palayret, Perceau	Pouzalgues-Damon, Desaintghislain, Morisset, Lasowski	
Editeur :	Nathan	Nathan	
Année	2001	2001	

Les élèves ont été invités à lire de façon cursive, outre les documents imposés, tous ceux proposés par leurs deux manuels pour chacun des objets d’étude au programme de Première ; et rien ne les empêche de revoir le programme de Seconde…
Problématique générale de l’année : protestation, contestation et dérision

Le candidat devra préciser dans ses activités personnelles au moins la lecture cursive de trois œuvres intégrales
Séquences	Lectures analytiques
(linéaires, commentaires composés et comparés) et sujets de réflexion	Lectures cursives, 
textes et images	Activités communes
A la classe	Activités personnelles du candidat  	
Séquences 1, 2, 3 
Problématique : la poésie peut-elle être satirique et engagée, se satisfaire de pastiches et de jeux d’écriture ?

Objet d’étude : La poésie 

Perspectives complémentaires : mouvements littéraires (Pléiade, Symbolisme, Surréalisme, littérature engagée…), 
genres et registres, production et singularité des textes, intertextualité
	•	Poésie et pastiche : 
- Ronsard, « Mignonne », 
- Queneau « Si tu t’imagines »

•	Satire de l’enseignement et d’une conception traditionnelle de la poésie
- Obaldia « Le geai gélatineux geignait dans le jasmin » 
- André Spire « J’ai été » Seulement l’introduction, la composition et la conclusion de la lecture analytique 

•	Poètes engagés :
- Aragon, « Ce que dit Elsa » p. 106, anthologie 
- Eluard « Dit de la force de l’amour »	Anthologie : p.86 à 163. 
Manuel méthodologique : p. 83, 182 à 193, 230 à 237, 285,
Ronsard « Quand vous serez bien vieille », 
Eluard « Ma Morte vivante »
- Poésie engagée : D’Aubigné, Lamartine, Hugo, Les Châtiments 
- Poésie lyrique en parallèle : Baudelaire, Verlaine p.125 à 138 
- Jeux poétiques : Apollinaire, Prévert, 
Tzara « Un poème complètement dada », Jacob « Rue du Maine », 
Desnos « C’était un bon copain »,
« Un jour qu’il faisait nuit » 
Queneau, « Bon dieu de bon dieu », « Lipogramme en a, e z »
Facultatif : 1 œuvre intégrale au choix  Baudelaire Les Fleurs du mal, Apollinaire, Calligrammes, Prévert Paroles, Césaire Cahier d’un retour au pays natal, tout autre recueil poétique	Le pastiche en peinture : 

(cf. p. 284 manuel méthodologique)
1.	La Baigneuse de Jean-Auguste Dominique Ingres, huile sur toile, 1808
2.	Le Violon d’Ingres Photographie de Man Ray (qui a aussi immortalisé Nush Eluard), 1924
3.	Hommage à Man Ray, La route du rock, affiche de Chirokoff, 1999

	
Séquences 4,5
Problématique : Comment représenter sur scène la comédie de la vie, désespoir, absurde et dérision ?

Objet d’étude : 
THEATRE Et representation

Perspectives complémentaires : mouvement littéraire (l’Absurde, le Classicisme, Les Lumières), genres et registres, production et singularité des textes, intertextualité, correspondances artistiques et culturelles
	œuvre intégrale : 
Ionesco Le Roi se meurt (Folio)
1. P. 13 à 16 "Le garde annonçant"... "elle est irréversible
2. P. 19 La tirade de Marguerite "Donnez-lui… » 
3. 22 à 25 "dites-le lui doucement"... "tout à l'heure" 	
4. P. 29 à 32 "Sa majesté le Roi"... Va donc les nettoyer"               
5. P. 67 à 72 "Je ne me résignerai jamais"... "que l'on m'implore 
6. P. 135 à 137  La dernière tirade de Marguerite   	

Sujets de réflexion sur l’œuvre :
1. Le contraste des registres dans la pièce 
2. Le Roi se meurt est-il une tragédie classique ?
3. En quoi et de quoi la pièce Le Roi se meurt est-elle symbolique ?
4. Le temps dans la pièce 	Chapitres 5 de l’anthologie, 
20 et 27 du manuel méthodologique

2 pastiches du Cid : 
Fourest « Le Cid », La Négresse blonde
Francis Blanche « Faut jamais tuer leur père » 

Obligatoire : 
1 œuvre intégrale au choix 
Lire une autre pièce de Ionesco (La Cantatrice chauve, la Leçon ou Rhinocéros),  
de Shakespeare, 
de Beckett,  
de Beaumarchais, Le Barbier de Séville ou Le Mariage de Figaro

 	- Projection du Roi se meurt, spectacle de Jorge Lavelli (1976),
- Travail d’écriture d’invention : critique rédigée des élèves 

- Mise en scène d’une scène par les élèves et prise de vues (vidéo). 
- Visite et animation de la Compagnie 73 sur des scènes du Roi se meurt jouées par les élèves

- Interview de deux metteurs en scène, Jorge Lavelli et Jacques Mauclair

- Pièces de théâtre filmées et commentées, Le Cid flamenco de Thomas Le Douarec + interview
		
Séquences 6, 7 Problématiques :
- En quoi le conte philosophique de Voltaire constitue-t-il un apologue représentatif des Lumières ?
- Textes ou images : quelles sont les armes de la dénonciation ?
- Quelle est la valeur argumentative du dessin de presse ?

 3ème objet d’étude : 
convaincre, persuader, délibérer, les formes et les fonctions de l’essai, du dialogue et de l’apologue

Perspectives complémentaires : mouvement littéraire (Les Lumières), genres et registres, production et singularité des textes, intertextualité	œuvre intégrale : 
Voltaire Candide (Hachette)
1. L’incipit (ch. I) Comment Candide fut élevé... et par conséquent de toute la terre
2. Ch. III : “Comment Candide..... n’oubliant jamais Melle Cunégonde”
3. Ch. VI : “Comment on fit un bel auto-da-fé... prenez courage, suivez-moi.”
4. Ch. XIX : en approchant de la ville... il entra dans Surinam
5. Ch. XXX : Candide, en retournant dans sa métairie… il faut cultiver notre jardin

Sujets de réflexion sur l’œuvre :
1 - En quoi Candide est-il un récit initiatique ?		
2 - Un apologue représentatif des Lumières ?
3 - L’ironie, une arme efficace ? 	Chapitres 3 et 4 de l’anthologie, 21, 24 et 25 du manuel méthodologique

Obligatoire : 
1 œuvre intégrale au choix 
- de Beaumarchais, 
Le Barbier de Séville ou 
Le Mariage de Figaro,

- de Diderot Jacques le Fataliste

	•	Lecture d’images :
Anthologie, p.53 : La famille Calas implorant Voltaire
•	Participation à la semaine de la presse :
- Lecture de la presse et du dessin de presse
- Navigation sur Internet
- Projection d’une vidéo du CRDP d’Alsace proposant un entretien avec Plantu 

•	Sortie au cinéma 
Monsieur Batignole de Gérard Jugnot
Critique rédigée des élèves		
Séquence 8
Problématique : L’apologue, l’essai, le dialogue et le jeu des registres contre les conservatismes, les intolérances et pour le progrès scientifique et social à l’époque des Lumières

3ème objet d’étude : 
convaincre, persuader, délibérer, les formes et les fonctions de l’essai, du dialogue et de l’apologue
5ème objet d’étude : ETUDE D’UN COURANT LITTERAIRE : LES LUMIERES

Perspectives complémentaires : 
genres et registres, production et singularité des textes, intertextualité	- Montesquieu « De l’esclavage des nègres » (photocopie)
- Diderot Jacques le Fataliste, l’allégorie du château (photocopie)
- Beaumarchais Le Mariage de Figaro, scène 3 de l’acte V p. 400	Anthologie : chapitre 1, p. 36 à 59 
Manuel méthodologique : 
chapitre 22 et p. 405 (tableau)
- Fontenelle « Second soir »
Entretiens sur la pluralité des mondes (photocopie)
- « Prière à Dieu » Voltaire p. 52
- Diderot Jacques le Fataliste, incipit

Obligatoire : (comme pour séquences 6 et 7) 
1 œuvre intégrale au choix 

- de Beaumarchais, 
Le Barbier de Séville ou 
Le Mariage de Figaro,

- de Diderot Jacques le Fataliste	Lecture d’images :
•	Anthologie, p.42 : 
Les Philosophes des Lumières au café Procope à Paris
Paris, musée Carnavalet

•	Anthologie, p. 46 : 
A l’égide de Minerve
Léonard de France, 1735-1805 
Dijon, musée des Beaux-Arts
(sur les murs de cette librairie des Pays-Bas, des affiches annoncent que des œuvres de Voltaire, Helvétius, Montesquieu et d’Alembert sont disponibles)		
SéquenceS 9 ET 10
Écriture et réécriture, pastiche de l’apologue 
Problématiques Comment, de l’écriture à la réécriture et au pastiche, l’apologue change-t-il de sens ? 
Comment l’apologue se met-il au service de l’argumentation

3ème objet d’étude : 
convaincre, persuader, délibérer, les formes et les fonctions de l’essai, du dialogue et de l’apologue

Perspectives complémentaires : 
genres et registres, production et singularité des textes, intertextualité	Anouilh « Le Chêne et le roseau » 

Corbière : « Le poète et la cigale »	La Fontaine « Le Chêne et le roseau » 
Limpalaer « Le Chêne et le réseau » 

6 versions autour de « La cigale et la fourmi »

« La Cigale et la Fourmi », La Fontaine, 
« La Cigale et le poète », Tristan Corbière, 
« La Cigale », Anouilh, 
« La Cimaise et la fraction », Queneau,
« La Céggal é la Foormi », Pierre Péchin

	Lecture d’images : 

Deux réécritures de la fable de La Fontaine : 
« La mort et le bûcheron » 
par Doré et Grandville

Séquence 11
Problématiques : Les rapports entre réalité vécue, écriture et fiction, à travers diverses formes du biographique sont analysés de façon à faire apparaître les enjeux de l'expression de soi ou de l'image d'une personne.

Comment le « roman autobiographique » d’Amélie Nothomb s’intègre-t-il dans la problématique générale de l’année : protestation, contestation et dérision

4ème objet d’étude :
LE BIoGRAPHiQUe

Perspectives complémentaires : 
genres et registres, production et singularité des textes, intertextualité	œuvre intégrale : Amélie Nothomb
Stupeurs et tremblements (Poche)

1 : Incipit « début d’après-midi » p. 7 à 9
2 : « Non que la Nippone… l'un d’entre eux. » p. 93-95.
3 : Excipit : « le matin du 7 janvier »  fin du roman

Sujets de réflexion sur l’œuvre :
1. Dénonciation, satire et burlesque dans l'œuvre
2. Peut-on dire que Stupeurs et tremblements d’Amélie Nothomb est un « roman autobiographique » ?	Anthologie : chapitre 6 
Manuel méthodologique : chapitre 26

Montaigne, « Au lecteur »
Rousseau : Avant-propos des Confessions 

Obligatoire : 
1 œuvre intégrale au choix 

- Rousseau Les Confessions livres I à IV
- Colette : les Claudine
                La Vagabonde, 
               Le Pur et l’Impur, 
               Mes apprentissages
- Marie Cardinal Les mots pour le dire
- Simone de Beauvoir 
Mémoires d’une jeune fille rangée	•	Travail sur les entretiens avec l’auteure et sur les critiques de ses œuvres

•	Émission « Bouillon de culture » vidéoprojetée

•	Lecture d’images :
CF manuels + transparents : 
David Bailly : Autoportrait avec symboles de vanité (1651)

Faute de temps, l’autobiographie a été privilégiée au détriment du seul biographique		

Date :					Signature du Chef d’établissement 						Signature de la Professeure :
																Ghislaine Zaneboni